13 KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN
1. Soal sesuai dengan indikator
2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai
3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran
4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas
5. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian
6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal
7. Ada pedoman penskorannya
8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca
9. Rumusan kalimat soal komunikatif
10. Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku
11. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian
12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu
13. Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa.
(Kemdikbud)
JURUSAN TEKNIK OTOMOTIF
FT UNP
UTS : JANUARI – JUNI 2014
MATA KULIAH : Evaluasi Pengajaran
DOSEN : WAKHINUDDIN S
SIFAT : 1. PILIH 7 (tujuh) DARI 10 SOAL DI BAWAH INI
2. Kumpul pukul 16.00 Wib (07/03/2014), di Locker
Wakhinuddin
3. DILARANG MENCONTEK.
SOAL:
1. Uraikan fungsi evaluasi (dalam format tabel) !
2. Sebutkan pengertian Evaluasi !
3. Sebutkan pengertain Ujian (testing) !
4. Jelaskan perbedaan penilaian Unjuk Kerja dan Penilaian Produk
5. Buat 2 soal PG yang berbasis pada tingkat berpikir Pemahaman (understand) !
6. Buat 2 soal Uraian yang berbasis pada tingkat berpikir Aplikasi (aplication) !
7. Bandingkan kelemahan dan keistimewaan antara soal ragam objektif (PG) dengan soal ragam uraian (dalam bentuk tabel)!
8. Jelaskan apa fungsi Indikator (pada Silabus) pada saat saudara membuat soal suatu mata ajar di sekolah !
9. Uraikan prosedur pembuatan soal pilihan ganda (PG)!
SOAL MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
1. Membandingkan
-Jelaskan persamaan dan perbedaan antara … dan ….
-Bandingkan dua cara berikut tentang ….
2. Hubungan sebab-akibat
-Apa penyebab utama ….
-Apa akibat ….
3. Memberi alasan (justifying)
-Manakah pilihan berikut yang kamu pilih, mengapa?
-Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang ….
4. Meringkas
-Tuliskan pernyataan penting yang termasuk ….
-Ringkaslah dengan tepat isi ….
5. Menyimpulkan
-Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data ….
-Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut .
6. Berpendapat (inferring)
-Berdasarkan …, apa yang akan terjadi bila ….
-Apa reaksi A terhadap ….
7. Mengelompokkan
-Kelompokkan hal berikut berdasarkan ….
-Apakah hal berikut memiliki ….
8. Menciptakan
-Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang ….
-Lengkapilah cerita … tentang apa yang akan terjadi bila ….
9. Menerapkan
-Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah ….
-Tuliskan … dengan menggunakan pedoman ….
10. Analisis
-Manakah penulisan yang salah pada paragraf ….
-Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama ….
11. Sintesis
-Tuliskan satu rencana untuk pembuktian ….
-Tuliskan sebuah laporan ….
12. Evaluasi
-Apakah kelebihan dan kelemahan …….
-Berdasarkan kriteria …, tuliskanlah evaluasi tentang ….
Sumber: 1. Grondlund: Constructing test …..
2. Depdiknas
UJIAN AKHIR SEMESTER GANJIL 2013
STATISTIK
PRODI BAHASA INGGRIS
PROGRAM PASCASARJANA
UNP
———————————————————
Dosen Penguji: Dr. Wakhinuddin S., M.Pd
Penjelasan :
- 1. Jawab soal berikut sesuai pertanyaan,
- 2. Take home, kumpul hari Jumat (27-12-2013), pukul 13.00 WIB pada sdr. Didik
- 3. Maksimum 15 halaman folio.
- 4. Tulis pernyataan ini diakhir jawaban: Dengan ini saya bersumpah bahwa soal ini saya kerjakan sendiri, tanpa mencontoh dari teman.
Soal:
- Jelaskan apa yang dimaksud dengan Frekuensi, Rata-rata, Median, Modus, Varian dan SD, dan jelaskan penggunaannya?
- Ada satu set data X (Ketahanmalangan) dan Y (Prestasi Belajar):
| No. | X | Y |
| 1 | 2 | 2 |
| 2 | 2 | 1 |
| 3 | 1 | 1 |
| 4 | 1 | 1 |
| 5 | 3 | 5 |
| 6 | 4 | 4 |
| 7 | 5 | 7 |
| 8 | 5 | 6 |
| 9 | 7 | 7 |
| 10 | 6 | 8 |
| No. | X | Y |
| 11 | 4 | 3 |
| 12 | 3 | 3 |
| 13 | 6 | 6 |
| 14 | 6 | 6 |
| 15 | 8 | 10 |
| 16 | 9 | 9 |
| 17 | 10 | 6 |
| 18 | 9 | 6 |
| 19 | 4 | 9 |
| 20 | 4 | 10 |
Hitung:
- Rerata, JK (SS), SD dan Korelasi antara X dan Y
- Persamaan regresi Y pada X,
- Tetapkan taraf Signifikasinya.
- Beri kesimpulan.
- Ada satu set data X1 (Motivasi Berprestasi), X2 (Sikap thdp Bahasa Inggris) dan Y (Prestasi Belajar)
|
No. |
X1 |
X2 |
Y |
|
1 |
70 |
41 |
10 |
|
2 |
71 |
43 |
11 |
|
3 |
72 |
46 |
12 |
|
4 |
73 |
47 |
15 |
|
5 |
74 |
45 |
11 |
|
6 |
75 |
48 |
12 |
|
7 |
78 |
49 |
13 |
|
8 |
79 |
48 |
14 |
|
9 |
78 |
49 |
15 |
|
10 |
79 |
52 |
18 |
|
11 |
76 |
42 |
15 |
|
12 |
80 |
40 |
14 |
|
13 |
82 |
39 |
13 |
|
14 |
81 |
46 |
15 |
|
15 |
83 |
49 |
18 |
|
16 |
84 |
43 |
17 |
|
17 |
84 |
42 |
16 |
|
18 |
83 |
48 |
19 |
|
19 |
80 |
46 |
16 |
|
20 |
85 |
48 |
16 |
|
21 |
88 |
50 |
18 |
|
22 |
89 |
51 |
17 |
|
23 |
86 |
53 |
20 |
|
24 |
85 |
52 |
19 |
|
25 |
88 |
53 |
22 |
|
26 |
90 |
48 |
20 |
|
27 |
94 |
47 |
19 |
|
28 |
93 |
54 |
22 |
|
29 |
95 |
54 |
22 |
|
30 |
98 |
60 |
25 |
Hitung:
- Rerata jumlah kuadrat (RJK) total!
- RJK antar kelompok ¡
- RJK dalam kelompok!
- Persamaan regresi X1 pada Y
- Persamaan regresi X2 pada Y
- Persamaan regresi X1 dan X2 pada Y.
- Apakah signifikan, bila ditetapkan α = 0,05 (Apakah Ho diterima atau sebaliknya!
- Beri makna dari hasil perhitungan a, b, c, d, e dan f di atas.
- Terangkan perbedaan pokok antara Faktorial by design (2×2) dan Rancangan Faktorial by level.
- Dalam rancangan faktorial, apa yang dimaksud dengan:
- Efek utama (Main effect)
- Simple effect
- Interaksi
- Gambarkan desain penelitan di atas dan beri tanda-tanda (panah) antar kelompok yang diuji.
- Ada data pelatihan Bahasa Inggris, yang di lakukan pengujian Pretes dan postes pada peserta pelatihan, dengan uraian sbb.
| PretesVocabulary | PostesVocabulary | PretesKompetensi Bahasa Ingris | PostesKompetensi Bhs Inggris |
| 60.00 | 60.00 | 55.00 | 78.00 |
| 56.00 | 67.00 | 55.00 | 78.00 |
| 60.00 | 65.00 | 60.00 | 68.00 |
| 60.00 | 55.00 | 56.00 | 60.00 |
| 60.00 | 60.00 | 55.00 | 81.00 |
| 55.00 | 55.00 | 55.00 | 60.00 |
| 52.00 | 55.00 | 52.00 | 68.00 |
| 60.00 | 70.00 | 60.00 | 75.00 |
| 55.00 | 62.00 | 55.00 | 70.00 |
| 60.00 | 65.00 | 60.00 | 60.00 |
| 50.00 | 59.00 | 50.00 | 60.00 |
| 55.00 | 55.00 | 55.00 | 62.00 |
| 55.00 | 66.00 | 55.00 | 65.00 |
| 50.00 | 68.00 | 50.00 | 70.00 |
| 60.00 | 67.00 | 60.00 | 70.00 |
Hitung:
- Hitung perbedaan kelompok!
- Bagaimana keberartiannya?
- Beri kesimpulan dan maknai hasil perhitungan tersebut.
–Good lucky U–
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
JURUSAN TEKNIK OTOMOTIF
UJIAN TENGAH SEMESTER
SEMESTER JULI – DESEMBER 2013
MATA KULIAH : Evaluasi Pengajaran
DOSEN : WAKHINUDDIN S
PETUNJUK:
- Kerjakan sesuai pertanyaan.
- Kumpul : Hari Rabu/ 4 Desember 2013
- Uraikan fungsi evaluasi (dalam format tabel) !
- Sebutkan pengertian Evaluasi !
- Sebutkan pengertain Ujian (testing) !
- Buat hirarki Taxonomi Bloom ranah kognitif dan artinya masing-masing !
- Jelaskan perbedaan PAK (penilaian acuan kriteria) dan PAN (penilaian acuan norma) ! (dalam bentuk tabel minimal 5 aspek).
–oGBUo–
JURUSAN TEKNIK OTOMOTIF
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
UJIAN BLOK II
SEMESTER JANUARI – JUNI 2013
MATA KULIAH : TMD
KUMPUL KAMIS / : 16.00/23-Mei-2013
DOSEN : Wakhinuddin S
PETUNJUK : 1. Kerjakan SEMUA soal-soal berikut,
2. Dilarang mencontoh.
PERNyATAAN: Saya percaya bahwa Allah swt mengetahui semua isi bumi dan langit, dan soal ini saya kerja sendiri tanpa mencontoh punya teman. (Tulis ini pada lembaran jawaban, diakhir jawaban soal).
Soal:
1. Jelas perbedaan siklus diesel dan sabthe (dual)!
2. Jelas dalam satu proses penginjeksian bahan bakar motor, mulai dari langkah prestroke sampai effecctive stroke!
3. Jelas perbedaan pompa bahan bakar jenis pneumatik dengan jenis mekanik! (dengan format tabel)
4. Jelaskan perbedaan injektor jenis pintle dan pentaux, dan beri gambar!
5. Jelaskan kaitan batang gerigi dengan plunyer dalam tiga posisi 0, Menengah, dan maksimum (beri gambar)!
6. Apa perbedaan kamar depan dengan kamar pusar pada ruang bakar?
7. Uraikan fungsi dan cara kerja katup delivery (pemberi) pada pompa bahan bakar in line motor diesel !
8. Uraikan cara kerja governor mekanik pada pompa bahan bakar motor diesel !
9. Uraikan bagaimana cara saudara membuang udara pada saluran pipa tekanan tinggi motor diesel!
10. Gambar helix plunyer bentuk Alur bawah kanan!
11. Jelas minimal 4 fungsi governor pompa injeksi bahan bakar motor diesel!
12. Dimanakah tempat menyetel PHASING pompa injeksi bahan bakar motor diesel?
13. Apa tujuan (umum ) sistem injeksi dan penakaran bahan bakar pada motor diesel?
14. Apa pengertian idling rendah (low-idle speed), idling tinggi (high-idle speed), Kecepatan terhenti (governor cutoff speed), Kepekaan (sensitivity), dan Gerak getar (hunting),
15. Apa pengertian Kecepatan jatuh (droop speed) kecepatan berkurang dari kecepatan idling tinggi sesudah beban diberikan pada mesin. Rata-rata kecepatan jatuh pada suatu governor mekanik 5- 10%.
15. Buatlah grafik (PT) proses injeksi dan pembakaran pada suatu motor diesel dengan tahapan:
a. Persiapan pembakaran(ignition delay)
b. Pembakaran tak terkendali(uncontrolled comon)
c. Pembakaran terkendali(controlled combustion)
d. Pembakaran lanjut(after burning)
e. Lama injeksi
f. Saat mulai injeksi
g. Saat mulai pembakaran.
—–GBU—–
JURUSAN TEKNIK OTOMOTIF
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
UJIAN TENGAH SEMESTER
SEMESTER JANUARI – JUNI 2013
MATA KULIAH : MOTOR DIESEL
KUMPUL : 08.00, hari: Rabu/ 01-05-2013, Locker
PETUNJUK : 1. Kerjakan soal-soal berikut dengan tulisan
tangan pada kertas double folio,
2. Dilarang mencontoh.
PERNyATAAN: Saya percaya bahwa Allah swt mengetahui semua isi bumi dan langi, dan soal ini saya kerja sendiri tanpa mencontoh teman. (Tulis ini pada lembaran jawaban, diakhir jawaban soal).
Soal (essay):
1. Jelas perbedaan siklus diesel dan sabthe (dual)!
2. Jelas dalam satu proses penginjeksian bahan bakar motor, mulai dari langkah prestroke sampai effecctive stroke, beri gambar kerjanya; apa bila tinggi angkat Cam 8 mm!
3. Jelaskan perbedaan injektor jenis pintle dan multi hole, bantu dengan gambar!
4. Jelaskan kaitan batang gerigi dengan plunyer dalam tiga posisi 0, Menengah, dan maksimum (beri gambar)!
5. Jelaskan kenapa ada kamar depan dan kamar pusar pada ruang bakar motor diesel?
6. Uraikan fungsi dan cara kerja katup delivery (pemberi) pada pompa bahan bakar in line motor diesel !
7. Jelaskan apa yang dimaksud dengan persiapan pembakaran!
8. Jelaskan apa yang dimaksud dengan pembakaran lanjut, sampaikan dalam bentuk gambar!
9. Apa yang dimaksud dengan pembakaran kimia pada proses pembakaran motor diesel!
10. Sket unit injektor dan jelaskan fungsi masing-masing komponennya (min. 7 komponen)!
—–GBU—–
FT UNP
Teknik Otomotif
UJIAN TENGAH SEMESTER
JANUARI – JUNI 2013
BIMBINGAN KARIR
—————————————————————-
Penjelasan:
1. Jawab soal berikut sesuai pertanyaan,
2. Kumpul hari Rabu, 24/04/2013, jam 12.00., di locker.
3. Dilarang mencontek dan plagiat,
4. Maksimum 2 halaman folio.
Soal :
1. Uraikan 5 keahlian utama beserta contohnya! (10%)
2. Jelaskan persiapan pergi ke tempat wawancara! (10%)
3. Jelaskan apa yang dimaksud Perencanaan Karir (10%)
4. Uraikan 6 langkah Perencanaan karir! (10%)
5. Apa fungsi 6 kata tanya bantu untuk mengarahkan karir? (10%)
6. Gambarkan dan beri penjelasan antar Tahapan Karir! (20%)
7. Apa yang dimaksud Jalur karir? (10%)
8. Tulis satu jabatan karir Mekanik otomotif , dan kemudian sebutkan syarat dan uraikan pekerjaanya ! (20%)!
—–GBU—–
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
JURUSAN TEKNIK OTOMOTIF
UJIAN TENGAH SEMESTER
SEMESTER JANUARI – JUNI 2013
MATA KULIAH : MMK 2
——————————————————————————————————————–
DOSEN : Dr. Wakhinuddin S., MPd
PETUNJUK : 1. Kerjakan soal-soal berikut,sesuai pertanyaan
2. Dilarang mencontoh/PLAGIAT
3. Kumpul hari Rabu, tgl 24/04/2013, jam 09.00 (close), pada Locker.
Soal:
1. Tuliskan apa yang dimaksud dengan pengertian Strategi, metode, dan teknik dalam suatu pembelajaran!
2. Pilih salah satu strategi pembelajaran, beri alasan kenapa saudara memilih dan memakai strategi tersebut!
3. Apa yang dimaksud Pembelajaran Efektif?
4. Uraikan bagaimana melaksanakan model mbelajaran berpikir induktif, yang dilakukan dalam beberapa tahap!
5. Buatlah RPP salah satu KD dari kurikulum KTSP Keahlian Mekanik Otomotif, untuk pembelajaran praktek! Lengkap dengan pengembangan Silabus, dan Jobsheetnya!
—–Good Lucky U—–
Tes Performansi
(Unjuk Kerja)
Oleh
Wakhinuddin
Kata ‘perform’ sepadan dengan ‘do’, yang berarti ‘melakukan’, dan performansi dapat diartikan ‘sedang melakukan’ (performing) dinyatakan dalam bentuk kata kerja. Ada beberapa kata terjemahan performance, seperti Kinerja dan Unjuk kerja. Kata ini sering dipakai disiplin manajeman. Istilah performance lebih cocok disebut ‘performansi’ saja. Karena dalam sebutan performansi aspek denotatif tetap terdapat, yaitu mengandung ‘proses atau aktivitas’. Dengan demikian performansi dapat diartikan ‘dapat melaksanakan suatu tugas’.
Ragam tes performansi adalah cara penilaian menuntut siswa melakukan tugas dalam bentuk perbuatan yang dapat diamati guru atau penilai lainnya. Dalam proses performansi akan diketahui siswa yang mengusai materi ajar dan yang tidak mengusai materi. Kemampuan performansi membedakan keadaan siswa ini menunjukkan bahwa performansi memiliki sifat mengukur dan menilai. Sifat inilah yang membuatnya menjadi suatu instrumen penilaian, yang disebut tes performansi. Sifat ini juga membuat tes performansi dikategori sebagai Tes acuan-kriteria.
Ada tiga elemen utama tujuan tes performansi, yaitu: 1. kondisi tugas yang akan ditampilkan; 2. deskripsi tugas; dan 3. kriteria kerja. Elemen-elemen ini menunjukkan, tes performansi tidak dapat dilepaskan dari suatu perbuatan kerja. Beberapa penulis menggandeng kata performansi dengan kata tugas, sehingga dibaca tugas performansi (performance task).
Tugas performansi tidak sekedar yang guru berikan ke siswa di kelas, tetapi juga mencakup banyak keterampilan dan umumnya aplikasi langsung ke tugas nyata di masyarakat sehari-hari. Keadaan ini, realisasi pandangan konstruktivisme mengatakan, pembelajaran adalah proses pembentukan siswa, membentuk pengetahuan dan menginterpretasi pengalaman hidup. Konstruktisme juga berpendapat, pembelajaran itu tidak linier, tidak bebas konteks dan berpikir. Pembelajaran harus membentuk siswa agar siap menghadapi kehidupan di masyarakat.
Pada penelitian ini, ada dua ragam tes performansi berbeda konsep dan teknis pelaksanaan pengukuran kompetensi siswa, yaitu: (1) skala penilaian tapa pembobotan (SPTP); skala penilaian mempunyai sekor tetap 0 sampai 5, karena setiap aktivitas mempunyai sekor sama (tetap) maka disebut skala penilaian tanpa pembobotan, (2) skala penilaian pakai pembobotan (SPPP); pada SPPP skala penilai pada aktivitas mempunyai bobot berbeda, mulai dari sekor 0 – 5, sekor 0 –10, dan sekor 0 –20. Karena skala penilaian aktivitas berbeda bobot, maka disebut skala penilaian pakai pembobotan;
Tes performansi mempunyai beberapa keistimewaan, antara lain: (a) mengatasi beberapa hal (terutama keterampilan) yang tidak dapat dinilai dengan ‘tes kertas-pensil’; (b) lebih alami, langsung, lebih tuntas menilai keterampilan (skill); (c) bermanfaat bagi siswa yang kurang ingin membaca; (d) mendorong aplikasi pembelajaran kepada situasi kehidupan nyata. Namun, ada juga beberapa kelemahan penilaian performansi, yaitu: (a) pemakaian waktu dan usaha yang banyak; (b) pensekoran dan penilaian cenderung subjektif, tidak adil, rendah reliabilitas; (c) penilaian individual daripada kelompok .
Dalam melaksanakan penilaian performansi paling tidak ada tiga hal yang harus diperhatikan, antara lain: (a) Kriteria ganda; (b) Standar kualitas ditetapkan dulu; (c) Penilaian . Respon siswa terhadap tes performansi (tugas) tidak hanya dinilai dari satu aspek saja, tetapi dari beberapa aspek seperti: prosedural, ketelitian, kecepatan, ketepatan. Standar penilaian harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan pada kurikulum. Siswa dinilai oleh beberapa penilai, penilai adalah ahli dan terampil dibidang materi ujian.
Suatu tes performansi tugas yang diujikan kepada siswa haruslah mempunyai kriteria evaluasi sebagai berikut: (a) Generalizabiliti, (b) Otentik, (c) Penilaian ganda-terurai-otentik; (d) Dapat diajarkan; (e) Jujur; (f) Dapat dilakukan; (g) Dapat disekor . Ketujuh kriteria harus terkandung dalam satu butir tes. Bila salah satu tidak terpenuhi berarti penilaian performansi dapat dikatakan tidak berjalan dengan baik.
Penilaian performansi dapat difokuskan pada prosedur dan produk atau keduanya. Beberapa jenis dari performansi tidak menghasilkan produk nyata, seperti membaca, memainkan instrumen musik, dan bermacam faktor fisik. Kegiatan seperti ini lebih banyak didominasi keterampilan manipulatif dan keterampilan teknis, dan hendaklah dinilai dalam keadaan sedang berkerja (proses). Sebagaimana pendapat Norman E, Gronlund, performansi sering dikaitkan dengan kualitas dari suatu proses. seperti performansi presisi: “dapat mengukur diameter piston dalam mikro meter”.
Wakhinuddin's Weblog 