PROGRAM PASCASARJANA
FT – UNP
———————————————————
UJIAN TENGAH SEMESTER JAN-JUN 2012
MK: Evaluasi Program
Penjelasan:
1. Jawab soal berikut sesuai pertanyaan,
2. Take home, kumpul hari Sabtu 21 April 2012,saat kuliah
3. Maksimum 10 halaman folio.
4. Tulisan tangan
5. Tulis pernyataan ini diakhir jawaban: Dengan ini saya bersumpah bahwa soal ini saya kerjakan sendiri, tanpa meniru dan mencontek teman.
Soal:
1. Uraikan (format tabel) perbedaan penelitian dengan evaluasi program!
2. Jelaskan 4 (empat) Standar Untuk menilai saat mengevaluasi suatu program; setiap standar tuliskan minmal 3 (tiga) unsur!
3. Jelaskan dengan membandingkan minimal 2 (dua) model evaluasi program!
4. Pada model CIPP ada 4 (empat) variabel. Jika dianalisis lebh cermat kita akan menemukan beberapa aspek dari variabel tersbut.
a. Jelaskan perbedaan variabel variabel-variabel tersebut
b. Jelaskan hubungan antara variabel tersebut.
c. Jelaskan dan beri contoh dari setiap variabel tersebut.
5. Jelaskan apa yang dimaksud dengan fokus evaluasi. Mengapa selain fokus, kita juga harus mendesain evaluasi.
6. Jelaskan perbedaan mendasar antara monitoring dan evaluasi. Hubungkan penjelasan saudara dengan suatu program di sekolah saudara dan berikan contoh.
7. Bantu ke dua peneliti ini:
Judul 1: Evaluasi program prakerin siswa.
Judul 2: Evaluasi program supervisi dialogis dalam meningkatkan kinerja guru SMK, yang meliputi guru bersertifikat dan Guru belum bersertifikat.
a. Tuliskan rumusan masalah dari kedua judul tersebut.
b. Sebutkan variabel dari masing-masing tahapan tersebut (pakai Model CIPP atau Model Stake).
c. Sebutkan unit analisis dari ke dua penelitan tersebut.
d. Sebutkan instrumen dan jenisnya untuk mengukur masing-masing variabel dari kedua evaluasi program tersebut
e. Sebutkan sumber data masing-masing variabel dari ke dua judul evaluasi program tersebut.
f. Gambarkan kerangka berpikir dari ke dua jenis evaluasi program tersebut.
8. Uraikan langkah-langkah melaksanakan evaluasi program.
Selamat bekerja
Good lucky U
Filed under: Materi Ajar
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
(Curriculum Vitae/CV)
Membuat daftar riwayat hidup harus berdasarkan susunannya. Jika dibuat sembarangan saja maka hal itu dapat menjadi alasan ditolaknya surat lamaran. Daftar riwayat hidup harus dibuat pada kertas yang sama ukurannya dengan fotocopy ijazah serta surat keterangan lainnya.
Daftar riwayat hidup ini sebaiknya diketik dan ketikan asli tersebut yang dikirimkan, bukan fotocopynya. Berikut ini berikan contoh pembuatan Daftar riwayat hidup.
RIWAYAT HIDUP
Nama :
Jenis kelamin :
Tempat/tgl. Lahir :
Kewarganegaraan :
Agama :
Status Nikah :
Alamat : Jl………..No………RT…………..RW……………(kalau perlu)
Jakarta Utara/Selatan/Barat/Timur
Kode Pos
Nama Propinsi ( untuk kota-kota lain)
Pendidikan : Lulusan SD (nama sekolah) tahun 19…
Lulusan SMP (nama sekolah) tahun 19…
Lulusan SMA (nama sekolah) tahun 19…
Lulusan Universitas/Akademi (nama sekolah) tahun 19…
Kursus tata buku lulusan tahun……..
Kursus B.Inggris lulusan tahun……..
Kursus komputer lulusan tahun…….
Tambahan : Dapat mengetik lancar 10 jari
Memiliki SIM A/B/C
Dapat berbahasa
Dsb.
Hobbi : Catur, tenis, bulu tangkis, nyanyi dsb.
Pengalaman : 1979 – 1981 bekerja sebagai sekretaris pada PT Indo Farma Jakarta
1982 – 1983 bekerja sebagai………….pada………….
Referensi : Bapak Prof. Suripto
Rektor Univ…………
Bapak Ir. Prakoso
Direktur PT Indo Farma
–GBU–
Filed under: EVALUASI HASIL BELAJAR
ABSTRAK
by
wakhinuddin
Tulisan ini bertujuan membahas jenis penilaian yang sesuai dengan metode pembelajaran Merril dan materi ajar. Setiap pedekatan pembelajaran mempunyai metode tertentu dalam usaha pencapaian hasil belajar. Pembelajaran Merrill termasuk aliran kognitivisme yang dikembangkan dari pembelajaran Gagne. Pada pembelajaran Merrill ada dua dimensi pembelajaran, yaitu: dimensi isi dan dimensi unjuk kerja. Pada kurikulum KTSP (Spektrum) disarankan menggunakan pembelajaran Merrill dalam mengajar. Karena itu perlu disesuaikan antara pembelajaran Merrill dan materi ajar dengan jenis penilaian (asesmen). Pada pembelajaran Merrill terdiri atas dua dimensi yaitu dimensi isi, mencakup : komponen fakta, konsep, prinsip, dan prosedur; dan dimensi unjuk kerja mencakup : mengingat, menggunakan dan menemukan. Sejauhmana siswa telah menguasai materi ajar pada komponen-komponen pembelajaran tersebut dapat diukur dan dinilai secara akurat melalui jenis penilaian yang sesuai antara materi ajar pada komponen dari dimensi isi dan unjuk kerja.
Kata kunci: Pembelajaran Merrill, Dimensi unjuk kerja, dimensi isi, materi ajar, jenis asesmen.
Filed under: Uncategorized
ABSTRAK
Tulisan ini bertujuan membahas jenis penilaian yang sesuai dengan metode pembelajaran Merril. Setiap pedekatan pembelajaran mempunyai metode tertentu dalam usaha pencapaian hasil belajar. Pembelajaran Merrill termasuk aliran kognitivisme yang dikembangkan dari pembelajaran Gagne. Pada pembelajaran Merrill ada dua dimensi pembelajaran, yaitu: dimensi isi dan dimensi unjuk kerja. Pada kurikulum KTSP disarankan menggunakan pembelajaran Merrill dalam mengajar. Karena itu perlu dibahas kesesuaian antara pembelajaran Merrill dengan jenis penilaian. Pada pembelajaran Merrill terdiri atas dua dimensi yaitu dimensi isi, mencakup : komponen fakta, konsep, prinsip, dan prosedur; dan dimensi unjuk kerja mencakup : mengingat, menggunakan dan menemukan. Sejauhmana siswa telah menguasai materi ajar pada komponen-komponen pembelajaran tersebut dapat diukur dan dinilai secara akurat melalui jenis penilaian (asesemen) yang sesuai antara komponen dari dimensi isi dan unjuk kerja.
WAKHINUDDIN
Wakhinuddin's Weblog 